O alfabetismo ineficiente na educação básica brasileira e a metodologia de sequências por gênero discursivo-textual no ensino de Geografia (2017)
- Authors:
- USP affiliated author: CANHADAS, CÉSAR - FFLCH
- School: FFLCH
- Subjects: ANALFABETISMO; ARGUMENTAÇÃO; GÊNEROS TEXTUAIS
- Keywords: Alfabetismo ineficiente; Ensino de geografia; Sequência didática
- Language: Português
- Abstract: Estudos recentes sobre o nível de alfabetismo no Brasil têm posto em questionamento o número oficial de analfabetos divulgado pelo Ministério da Educação (cerca de 8%), trazendo dados que expõem uma massa de pessoas que não são proficientes na Língua Portuguesa: segundo o INAF 2016, 27% da população brasileira pode ser classificada como semianalfabeta, sendo que apenas 8% da população consegue elaborar textos complexos e opinativos (são proficientes). Tal realidade tem origem na Educação Básica, nível de ensino cujos professores de Geografia identificam na alfabetização fragilizada e na falta de leitura as principais razões à dificuldade de aprendizagem na disciplina. Pensando nisso, o grupo de pesquisa no qual se desenvolveu este trabalho buscou na metodologia de Sequência Didática por gênero discursivo-textual, de Dolz, Noverraz e Schneuwly, a fundamentação para compreender nas aulas de Geografia o ensino da linguagem oral e escrita, de modo a desenvolver as capacidades de linguagem dos estudantes. Foram analisadas vinte e sete elaborações de alunos participantes de três sequências didáticas a fim de identificar o impacto das atividades relacionadas ao gênero de texto, à capacidade de linguagem argumentação e/ou ao conteúdo curricular de Geografia. Parte dos resultados veio ao encontro das proposições iniciais da pesquisa sobre a metodologia adotada, registrando aprendizagens diversificadas por meio dos textos estudados
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ABNT
CANHADAS, César. O alfabetismo ineficiente na educação básica brasileira e a metodologia de sequências por gênero discursivo-textual no ensino de Geografia. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação) – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2017. Disponível em: https://bdta.abcd.usp.br/directbitstream/33bd27ad-63f9-4f96-b9d7-5663541fdce3/2017_CesarCanhadas.pdf. Acesso em: 10 maio 2024. -
APA
Canhadas, C. (2017). O alfabetismo ineficiente na educação básica brasileira e a metodologia de sequências por gênero discursivo-textual no ensino de Geografia (Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação). Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://bdta.abcd.usp.br/directbitstream/33bd27ad-63f9-4f96-b9d7-5663541fdce3/2017_CesarCanhadas.pdf -
NLM
Canhadas C. O alfabetismo ineficiente na educação básica brasileira e a metodologia de sequências por gênero discursivo-textual no ensino de Geografia [Internet]. 2017 ;[citado 2024 maio 10 ] Available from: https://bdta.abcd.usp.br/directbitstream/33bd27ad-63f9-4f96-b9d7-5663541fdce3/2017_CesarCanhadas.pdf -
Vancouver
Canhadas C. O alfabetismo ineficiente na educação básica brasileira e a metodologia de sequências por gênero discursivo-textual no ensino de Geografia [Internet]. 2017 ;[citado 2024 maio 10 ] Available from: https://bdta.abcd.usp.br/directbitstream/33bd27ad-63f9-4f96-b9d7-5663541fdce3/2017_CesarCanhadas.pdf
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